Οριστική κατάργηση αξιολόγησης εκπαιδευτικών - Τέλος οι σχολικοί σύμβουλοι και τα Κέντρα Διάγνωσης και υποστήριξης ειδικών Εκπαιδευτικών Αναγκών

Τέλος στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών περιλαμβάνει το Σχέδιο Νόμου που κατέθεσε στην Κεντρική Νομοπαρασκευαστική Επιτροπή ο υπουργός Παιδείας Κώστας Γαβρόγλου, παρά τις υποδείξεις του ΟΟΣΑ μόλις λίγες ημέρες πριν για αξιολόγηση.

Με το Σχέδιο Νόμου καταργούνται οι σχολικοί σύμβουλοι, τα Περιφερειακά Επιμορφωτικά Κέντρα (Π.Ε.Κ.), τα Κέντρα Διαφοροδιάγνωσης, Διάγνωσης και Υποστήριξης Ειδικών Εκπαιδευτικών Αναγκών (ΚΕ.Δ.Δ.Υ.) και οι Αθλητικές Ακαδημίες, ενώ δημιουργούνται θέσεις όπως υπεύθυνου Πληροφορικής και Νέων Τεχνολογιών, Φυσικής Αγωγής και Σχολικού Αθλητισμού και Εργαστηριακών Κέντρων Φυσικών Επιστημών (Ε.Κ.Φ.Ε.).

Το Σχέδιο Νόμου με τον τίτλο «Αναδιοργάνωση των δομών υποστήριξης της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και άλλες διατάξεις» περιλαμβάνει αλλαγές σε όλη τη Διοίκηση της εκπαίδευσης. Ενώ η όποια , αξιολόγηση αφορά μόνο σε στελέχη εκπαίδευσης και την αυτοαξιολόγηση των σχολικών μονάδων, εξαιρώντας αυτό που ίσχυε μέχρι σήμερα, δηλαδή την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών.

Εκτός από την αξιολόγηση που προτείνει ο ΟΟΣα το υπουργείο δεν ευονοεί τις διευρυμένες αρμοδιότητες στους διευθυντές των σχολικών μονάδων, που προτείνει ο Οργανισμός αλλά με το Σχέδιο Νόμου ενισχύεται ο ρόλος του Συλλόγου των Διδασκόντων.

Συγκεκριμένα, ο Σύλλογος Διδασκόντων θα πρέπει τουλάχιστον τρεις φορές, στην έναρξη, στη μέση και στη λήξη του διδακτικού έτους, να αναλαμβάνει την ευθύνη να προγραμματίζει συλλογικά και να αποτιμά το εκπαιδευτικό έργο που επιτελείται στο σχολείο. Ο Σύλλογος θα έχει επίσης την ευθύνη να εντοπίζει τα σημεία υπεροχής, τα προβλήματα και τις αδυναμίες που προέκυψαν κατά την υλοποίηση δράσεων και να αποτιμά το συνολικό εκπαιδευτικό έργο, εστιάζοντας στην επίλυση προβλημάτων που προέκυψαν, αναδιατυπώνοντας ή/και αναπλαισιώνοντας τους στόχους του αρχικού εκπαιδευτικού προγραμματισμού.

Επίσης προβλέπεται η δημιουργία Κέντρων για τα Περιφερειακά Κέντρα Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού (ΠΕ.Κ.Ε.Σ.), στα οποία ο Σύλλογος Διδασκόντων του σχολείου καταθέτει τον συλλογικό προγραμματισμό του και την αποτίμηση του διδακτικού έργου του.

Οι συντονιστές εκπαιδευτικού έργου των Π.Ε.Κ.Ε.Σ, που επιλέγονται από Περιφερειακά Συμβούλια, θα λειτουργούν υποστηρικτικά, παρέχοντας «εργαλεία» στήριξης στον Σύλλογο Διδασκόντων και στο τέλος του διδακτικού έτους θα συντάσσουν εκθέσεις προς κάθε σχολείο για την βελτίωση στους τομείς που χρειάζεται, προτείνοντας συγκεκριμένες λύσεις, πρωτοβουλίες και επιμορφώσεις που μπορούν να εφαρμοστούν κατά τη νέα σχολική χρονιά.

Επίσης τα Κέντρα Εκπαιδευτικής και Συμβουλευτικής Υποστήριξης (Κ.Ε.Σ.Υ.), θα συνδράμουν -ως υποστηρικτική και συμβουλευτική δομή- στο έργο των εκπαιδευτικών και στις ανάγκες του μαθητικού πληθυσμού.

Συγκεκριμένα το νομοσχέδιο περιλαμβάνει:

Επιλογή στελεχών και αξιολόγησή τους. Καθιερώνεται νέο σύστημα επιλογής στελεχών στο οποίο θα λαμβάνονται μεν υπόψη τα πτυχία και τα τυπικά προσόντα των υποψηφίων, αλλά στην ουσία θα μοριοδοτείται η αρχαιότητα και ειδικά στη διδασκαλία. Οι 13 Περιφερειακοί Διευθυντές Εκπαίδευσης, θα επιλέγονται με 3ετή θητεία, από Κεντρικό Συμβούλιο Επιλογής στο οποίο προΐσταται πρόεδρος του ΑΣΕΠ. Συγκεκριμένα, το Συμβούλιο Επιλογής θα απαρτίζεται από 7 μέλη και θα προεδρεύει σε αυτό ο πρόεδρος του ΑΣΕΠ.

Συμμετέχουν: ένας εκπρόσωπος του Εθνικού Κέντρου Δημόσιας Διοίκησης, δύο μέλη ΔΕΠ (διδακτικό και ερευνητικό προσωπικό), ένας εκπρόσωπος του υπουργείου (που είναι ένας από τους γενικούς διευθυντές του) και δύο αιρετοί εκπρόσωποι των εκπαιδευτικών. Το σύστημα αξιολόγησης των στελεχών της εκπαίδευσης θα είναι αντίστοιχο ως προς τις γενικές αρχές και τις βασικές ρυθμίσεις με το σύστημα αξιολόγησης των δημοσίων υπαλλήλων.

- Κατάργηση της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών. Καταργείται το ΠΔ 152/2013 για το οποίο το υπουργείο Παιδείας κρίνει ότι «προκάλεσε προβλήματα στη λειτουργία των σχολείων καθώς διαπνέονταν από ανορθολογικές προβλέψεις». Το υπουργείου Παιδείας κρίνει ότι μόνο τα στελέχη της εκπαίδευσης πρέπει να αξιολογούνται και όχι οι μάχιμοι εκπαιδευτικοί και μάλιστα χαρακτηρίζει την αξιολόγηση τους «τιμωρητική».

- Σύλλογοι διδασκόντων. Δίνεται μεγαλύτερη εξουσία σε θέματα διοίκησης στους εκπαιδευτικούς. Οι αρμοδιότητες του Συλλόγου Διδασκόντων του σχολείου ενισχύονται, καθώς τουλάχιστον τρεις φορές, στην έναρξη, στη μέση και στη λήξη του διδακτικού έτους, αναλαμβάνει την ευθύνη να προγραμματίζει συλλογικά και να αποτιμά το εκπαιδευτικό έργο που επιτελείται στο σχολείο. Ο Σύλλογος «εντοπίζει τα σημεία υπεροχής, τα προβλήματα και τις αδυναμίες που προέκυψαν κατά την υλοποίηση δράσεων και αποτιμά το συνολικό εκπαιδευτικό έργο, εστιάζοντας στην επίλυση προβλημάτων που προέκυψαν, αναδιατυπώνοντας ή/και αναπλαισιώνοντας τους στόχους του αρχικού εκπαιδευτικού προγραμματισμού».

10 SHARES

Η ΕΝΩΤΙΚΗ ΚΙΝΗΣΗ Π.Ε ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΣΑΣ ΕΥΧΕΤΑΙ ΧΡΟΝΙΑ ΠΟΛΛΑ ΚΑΙ ΚΑΛΗ ΑΝΑΣΤΑΣΗ

«Κριτική αποτίμηση του νομοσχεδίου του Υπουργείου Παιδείας για την αναδιοργάνωση των δομών υποστήριξης και άλλες διατάξεις»

Δημοσιοποιήθηκε το νομοσχέδιο του Υπουργείου Παιδείας για την «αναδιοργάνωση των δομών υποστήριξης της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και άλλες διατάξεις» το οποίο περιλαμβάνει τα εξής κεντρικά σημεία:

Α) Διαρθρωτικές αλλαγές στις υποστηρικτικές δομές (δημιουργία νέων δομών –ΠΕΚΕΣ, ΚΕΣΥ, ΚΕΑ– σε επίπεδο Περιφέρειας και Διεύθυνση Εκπαίδευσης).

Β) Καθιέρωση νέων κριτηρίων για τις επιλογές όλων των στελεχών εκπαίδευσης (ακόμη και των Περιφερειακών Διευθυντών εκπαίδευσης που διορίζονταν).

Γ)  Καθιερώνεται η αξιολόγηση στελεχών εκπαίδευσης.

Δ) Καθιερώνεται ο συλλογικός προγραμματισμός και η ανατροφοδοτική αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου των σχολικών μονάδων.

Στα πλαίσια της δημόσιας διαβούλευσης που έχει τεθεί το νομοσχέδιο η Ανεξάρτητη Ενωτική Εκκίνηση Εκπαιδευτικών Π.Ε., όπως το έκανε και στην αρχική πρόταση, θεωρεί πως το νομοσχέδιο περιέχει σημαντικές θεσμικές αλλαγές εκπαιδευτικού και διοικητικού χαρακτήρα. Η πρόταση χρήζει ενδελεχής ανάλυσης, αρκετά είναι αυτά που κρίνεται πως πρέπει να αλλάξουν ενώ παράλληλα, υπάρχουν στο νομοσχέδιο και πολλά θολά σημεία που πρέπει να διευκρινιστούν. Υπενθυμίζουμε και επισημαίνουμε τις αρχές που έθεσε και θέτει η ΑΕΕΚΕ για μια ουσιαστική εκπαιδευτική μεταρρύθμιση στις υποστηρικτικές δομές:

✓   Οι μέχρι σήμερα δομές υποστήριξης του εκπαιδευτικού έργου (σχολικοί σύμβουλοι, ΚΕΔΥΥ κ.ά.) χρειάζονται ουσιαστική ενίσχυση (ανθρώπινο δυναμικό, χρηματοδότηση, υλικοτεχνική στήριξη) και αποτελεσματικότερο συντονισμό που σε ορισμένες περιπτώσεις απαιτείται τροποποίηση ή και εξέλιξη του θεσμικού πλαισίου λειτουργίας αυτών. Η στελέχωση που προτείνεται από το υπουργείο φαίνεται να είναι ανεπαρκής, ώστε να καλύψει τις ανάγκες των σχολικών μονάδων για ουσιαστική παιδαγωγική στήριξη.

✓   Το εκπαιδευτικό έργο  στηρίζεται με την ενδυνάμωση του ρόλου του Συλλόγου Διδασκόντων και με τη δημιουργία θεσμικών δομών, όπου θα εμφορούνται από τις βασικές αρχές της δημοκρατίας, της συνεργασίας, της διαφάνειας και της συλλογικότητας. Βασικός πυρήνας και κυρίαρχο όργανο είναι ο Σύλλογος Διδασκόντων.

✓   Η ενίσχυση της παιδαγωγικής-εκπαιδευτικής αυτονομίας πρέπει να δομηθεί σ’ ένα προοδευτικό πλαίσιο ποιοτικών αλλαγών στο επίπεδο των αναλυτικών προγραμμάτων που θα λαμβάνει υπόψη τις ιδιαίτερες πολιτισμικές και κοινωνικές συνθήκες κάθε περιοχής. Επιπλέον, θα ενισχύει το ρόλο του Συλλόγου Διδασκόντων και θα δίνει μεγαλύτερη ευελιξία κινήσεων στον εκπαιδευτικό στο επίπεδο της διδακτέας ύλης και του συνολικού εκπαιδευτικού έργου και δραστηριοτήτων που οργανώνονται σε κάθε σχολική μονάδα. Αυτά απαιτούν παράλληλα τις αναγκαίες υλικοτεχνικές υποδομές και σταθερό μόνιμο εκπαιδευτικό προσωπικό. Ωστόσο, πρέπει να ξεκαθαριστεί σε κάθε τόνο πως η παιδαγωγική αυτονομία δεν θα αποτελέσει το «παράθυρο» για την εφαρμογή του νεοφιλελεύθερου μοντέλου περί οικονομικής αυτονομίας των σχολικών μονάδων στην οποία είμαστε κάθετα αντίθετοι. Απέναντι σε ένα τέτοιο σχέδιο η εκπαιδευτική κοινότητα θα αντιδράσει δυναμικά προκειμένου να υπερασπίσει το βασικό και θεμέλιο λίθο της Δημόσιας και Δωρεάν Εκπαίδευσης.

Πιο συγκεκριμένα

✓   Αποτιμάται θετικά η κατάργηση του θεσμικού πλαισίου της ατομικής και τιμωρητικής αξιολόγησης των εκπαιδευτικών (Π.Δ.152) καθώς και η κατάργηση του θεσμικού πλαισίου που συνέδεε την “αυτοαξιολόγηση σχολικών μονάδων” με την κατηγοριοποίηση των σχολείων (συγκεκριμένες διατάξεις στους νόμους: Ν.2896/02, Ν.3848/10, Ν.4142/12) που το εκπαιδευτικό κίνημα αγωνίστηκε και πάλεψε για την κατάργησή τους. Σε συνδυασμό και με την κατάργηση του Ν.4024/2011 με τον οποίο υπήρχε σύνδεση μισθού και αξιολόγησης οδηγούμαστε καταρχήν στην αποτίναξη του αντιδραστικού πλαισίου της αξιολόγησης-χειραγώγησης.

✓   Αποτιμάται θετικά η αποσύνδεση του ρόλου της ΑΔΙΠΠΔΕ από την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και της κατηγοριοποίησης των σχολείων και προσδιορίζεται η εμπλοκή της μονάχα στην ευρύτερη αξιολόγηση του εκπαιδευτικού συστήματος και των στελεχών της εκπαίδευσης.

✓   Το πλαίσιο της καθιέρωσης του συλλογικού προγραμματισμού και της ανατροφοδοτικής αποτίμησης του εκπαιδευτικού έργου των σχολικών μονάδων έχει αρκετά θετικά στοιχεία που τα έχει επισημάνει με τις θέσεις του συλλογικά ο Κλάδος. Ωστόσο, πολύ σοβαρό θέμα προκύπτει με το άρθ.47, παρ.3 όπου ορίζει πως οι θεματικοί άξονες αναφοράς του συλλογικού προγραμματισμού και ο τύπος των σχετικών εκθέσεων καθορίζονται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας ύστερα από εισήγηση του ΙΕΠ, κανένα στοιχείο εκδημοκρατισμού δεν έχει το συγκεκριμένο σημείο. Η διαφωνία μας είναι σαφής στη λογική της θεσμοθέτησης μιας εσωτερικής διαδικασίας των σχολείων μας  όπου ο πυρήνας της εφαρμογής της θα καθοριστεί μετά την ψήφιση του νόμου και εκτός πλαισίου διαβούλευσης και διαπραγμάτευσης. Ζητάμε άμεσα το Υπουργείο να ορίσει ρητά τους άξονες και τις σχετικές εκθέσεις (μέσα στο νόμο ή στα πλαίσια της αιτιολογικής έκθεσης), για να  τοποθετηθεί η εκπαιδευτική κοινότητα πάνω σε ένα ολοκληρωμένο πλαίσιο συλλογικής αποτίμησης του εκπαιδευτικού έργου των σχολικών μας μονάδων.

✓   Στην αξιολόγηση των στελεχών εκπαίδευσης στο διοικητικό τους έργο (καθορισμένα πεδία) ως ΑΕΕΚΕ έχουμε ξεκάθαρη θέση πως η ουσιαστική συμμετοχή όλων των συναδέλφων με την κατάθεση της γνώμης τους (μονίμων και αναπληρωτών) για την αποτίμηση του διοικητικού έργου των διευθυντών σχολικών μονάδων αποτελεί στοιχείο εκδημοκρατισμού της δημόσιας διοίκησης. Βέβαια πάντοτε υπό το πρίσμα του αναστοχασμού και λογοδοσίας με στόχο την ποιοτική βελτίωση σε όλα τα επίπεδα. Στο σχέδιο νόμου η βαθμολογική αποτύπωση σε κλίμακα (0-100) και οι αντίστοιχοι χαρακτηρισμοί (άριστος, πολύ επαρκής… μέτριος, ανεπαρκής και ακατάλληλος) για την αξιολόγηση των στελεχών εκπαίδευσης οδηγεί σε τιμωρητικές λογικές μέσα από την ποσοτικοποίηση των δεικτών. Επίσης ο αποκλεισμός των αναπληρωτών σε αυτή τη διαδικασία αλλά και στην διαδικασία επιλογής υποδιευθυντών δημοτικών σχολείων αποτελεί διαμελισμός του Συλλόγου Διδασκόντων και κατάφορη διάκριση μεταξύ μονίμων και αναπληρωτών.

✓   Πρέπει να διευκρινιστεί και να ξεκαθαριστεί με απόλυτο τρόπο ότι η εμπλοκή του σχολικού συμβουλίου, με την κατάθεση των απόψεών του (άρθ.47, παρ.2), δεν συνεπάγεται καμία παρέμβαση έτερων φορέων (πχ. γονέων, περιφερειακή ή τοπική αυτοδιοίκηση κ.λπ.) στο περιεχόμενο της εκπαίδευσης, στο εκπαιδευτικό έργο και τον συλλογικό προγραμματισμό και της αποτίμησης του εκπαιδευτικού έργου της σχολικής μονάδας.

✓   Δεν αντιλαμβανόμαστε σε τι εξυπηρετεί η μετάθεση της διαδικασίας επιλογής των Διευθυντών Εκπαίδευσης των νομών από τα ΑΠΥΣΠΕ/ΑΠΥΣΔΕ στο ΚΥΣΠΕ/ΚΥΣΔΕ. Εκτιμούμε ότι τα κεντρικά υπηρεσιακά συμβούλια μπορούν να εξετάζουν ζητήματα που αφορούν τις επιλογές στελεχών σε επίπεδο περιφέρειας και να παραμείνει η αρμοδιότητα στα περιφερειακά υπηρεσιακά συμβούλια  η επιλογή στελεχών των νομών. Σε διαφορετική περίπτωση οδηγούνται σε περαιτέρω αποψίλωση από αρμοδιότητες, ως υπηρεσιακά συμβούλια, οδηγώντας από μια αποκεντρωτική διοίκηση σε μια περισσότερο συγκεντρωτική.

✓   Η συνέργεια και η αλληλοϋποστήριξη μεταξύ των νέων υποστηρικτικών δομών κρίνεται ορθή και επιβεβλημένη. Ωστόσο, η ουσιαστική στήριξη του εκπαιδευτικού έργου, της επιμορφωτικής διαδικασίας  και των απαραίτητων δράσεων στο πλαίσιο της αντισταθμιστικής εκπαίδευσης δεν μπορεί να πραγματωθεί δίχως την ενίσχυση σε ανθρώπινο δυναμικό των ΠΕΚΕΣ, ΚΕΣΥ και ΚΕΑ και σε συνδυασμό με την κατάλληλη υλικοτεχνική υποδομή. Το στελεχιακό δυναμικό που προβλέπεται να απαρτίζουν τις νέες δομές είναι το λιγότερο μη επαρκές, γεγονός που θα επιφέρει πολλά προβλήματα σε όλο το φάσμα του υποστηρικτικού έργου.

✓   Δεν πρέπει σε καμία περίπτωση να υποβαθμιστεί και να συρρικνωθεί, όπως προτείνεται, η υπηρεσία τεχνικής υποστήριξης στις νέες τεχνολογίες (ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Τ.) των σχολείων, ειδικότερα σε μια περίοδο όπου οι αίθουσες εργαστηρίων των σχολικών μονάδων χρειάζονται συντήρηση ή και τη δημιουργία νέων.

✓   Η ενοποίηση όλων των υποστηρικτικών δομών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας και η συγχώνευση καίριων υπηρεσιών οδηγεί σε πρακτικές  διοικητικού συγκεντρωτισμού, λογικών γραφειοκρατίας και περικοπών σε πολλαπλά επίπεδα. Στο νέο θεσμικό πλαίσιο πρέπει να διασφαλιστεί κυρίως ο παιδαγωγικός και υποστηρικτικός χαρακτήρας και όχι ένα ασφυκτικό παρωχημένο διοικητικό μοντέλο λειτουργίας, γεγονός που θα δημιουργήσει στο μέλλον περισσότερα προβλήματα.

Η Ανεξάρτητη Ενωτική Εκ-κίνηση Εκπαιδευτικών Π.Ε., μετά τις παραπάνω διαπιστώσεις, για μια ουσιαστική συζήτηση στα πλαίσια του νομοσχεδίου, ενδεικτικά, προτείνει τα εξής :

•   Πραγματική αναβάθμιση του ρόλου του Συλλόγου διδασκόντων με την ουσιαστική συμμετοχή των εκπαιδευτικών στο σχεδιασμό και τη χάραξη της εκπαιδευτικής πολιτικής. Να υπάρξει πραγματική παιδαγωγική ελευθερία στα σχολεία.

•   Ο προγραμματισμός και η αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου, μετά τον ουσιαστικό καθορισμό των θεματικών αξόνων και των σχετικών εκθέσεων, να διασφαλίζεται ως μια διαδικασία αποκλειστικά εσωτερική, συλλογική και δημοκρατική από το Σύλλογο Διδασκόντων, χωρίς καμία εξωτερική ή άνωθεν παρέμβαση. Η αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου, ως μια διαδικασία πραγματικής ανατροφοδότησης, δεν μπορεί να αποτυπώνεται σε έτοιμες φόρμες με ποσοτικούς δείκτες, ούτε να κοινοποιείται σε οποιονδήποτε εξωτερικό φορέα ή όργανα, αφήνοντας ανοικτό κάθε ενδεχόμενο για σύγκριση και κατηγοριοποίηση των σχολείων μας.

•   Η προσπάθεια θεσμοθέτησης θητειών στην εκπαίδευση αποπνέει μια φιλοσοφία που πρέπει να διέπει το συνολικό πλαίσιο λειτουργίας και επιλογής στελεχών, κάτι που δεν υπάρχει στο παρόν νομοσχέδιο και η προσπάθεια αυτή φαντάζει ως αποσπασματική.

•   Οι υποστηρικτικές δομές προτείνουμε να λειτουργούν σε ομάδες σχολείων με πλήρη στελέχωση κι όχι σε επίπεδο διεύθυνσης, για διασφάλιση της ποιότητας του παρεχόμενου υποστηρικτικού έργου και αποφυγή της γραφειοκρατικοποίησής τους.

•   Αναπροσαρμογή των οικονομικών των στελεχών στο μέρος που αφορά τις/τους προϊσταμένες/νους των νηπιαγωγείων και τις/τους προϊσταμένες/νους των ολιγοθέσιων δημοτικών σχολείων να λαμβάνουν, τουλάχιστον, το ίδιο επίδομα που λαμβάνουν και οι υποδιευθυντές.

•   Τη μείωση του διδακτικού ωραρίου των υποδιευθυντών κατά πέντε (5) ώρες στα 12/θέσια και άνω σχολεία και κατά τρεις (3) ώρες στα 10/θέσια και 11/θέσια σχολεία, ώστε να συμβάλλουν πιο αποτελεσματικά στη διοικητική και εύρυθμη λειτουργία των σχολικών μονάδων.

Ως Ανεξάρτητη Ενωτική Εκ-κίνηση Εκπαιδευτικών Π.Ε. τασσόμαστε υπέρ του εκδημοκρατισμού της εκπαίδευσης και αγωνιζόμαστε για ένα σύγχρονο πλαίσιο καθηκόντων των στελεχών της εκπαίδευσης με μεταφορά αρμοδιοτήτων στο σύλλογο διδασκόντων καθώς και ενός ουσιαστικού πλαισίου υποστήριξης των σχολείων με επίκεντρο τις ανάγκες του μαθητή και συστηματική επιμόρφωση και επικαιροποίηση των γνώσεων όλων των εκπαιδευτικών.

Παράλληλα συνεχίζουμε να παλεύουμε μέχρι τη δικαίωση για άμεσα μόνιμους μαζικούς διορισμούς σε όλες τις ανάγκες της εκπαίδευσης με την κατάργηση του εναπομείναντος θεσμικού πλαισίου του νόμου Διαμαντοπούλου (Ν.3848/2010) που δε σέβεται την αποκτηθείσα προϋπηρεσία των συναδέλφων μας αναπληρωτών.

Ο αγώνας για πραγματική δημόσια και δωρεάν εκπαίδευση ΣΥΝΕΧΙΖΕΤΑΙ!!!!

«Δίχρονη υποχρεωτική προσχολική αγωγή και εκπαίδευση και οι πολέμιοί της»
ΕΝΩΤΙΚΗ ΚΙΝΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Π.Ε. ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ
           

Ένα πάγιο αίτημα του κλάδου των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και συνολικά της κοινωνίας, οδεύει προς θεσμοθέτηση, αυτό της δίχρονης υποχρεωτικής προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης. Στο νομοσχέδιο που έχει κατατεθεί στη βουλή, και βρίσκεται στην επιτροπή μορφωτικών υποθέσεων, με τίτλο: «Ίδρυση Πανεπιστήμιου Δυτικής Αττικής και λοιπές διατάξεις», στο άρθρο 33 παρ. 3 προβλέπεται η θεσμοθέτηση της δίχρονης υποχρεωτικής προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης. Ενώ όλοι, στην εκπαιδευτική κοινότητα, θα περίμεναν να τεθεί στο επίκεντρο το συγκεκριμένο άρθρο για τα θολά σημεία που περιέχει και την προοπτική εφαρμογής της δίχρονης προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης καθολικά στο δημόσιο νηπιαγωγείο με εξουσιοδότηση σε υπουργικές αποφάσεις, οι αντιδράσεις συγκεκριμένων κέντρων συμφερόντων (ΚΕΔΕ, ηγεσία της ΠΟΕ-ΟΤΑ, ΠΑΣΥΒΝ) εστιάζεται πλέον στη θεσμοθέτηση, αυτή καθαυτή, του ενός επιπλέον έτους υποχρεωτικής προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης, δηλαδή των νηπίων 4-5 ετών. Η ετερόκλητη αυτή σύμπραξη μετουσιώθηκε σε κοινή επιστολή στον πρωθυπουργό της χώρας για την απόσυρση της συγκεκριμένης διάταξης:  https://www.kedke.gr/el/images/15.02.2018_%CE%95%CE%A0%CE%99%CE%A3%CE%A4%CE%9F%CE%9B%CE%97_%CE%9A%CE%95%CE%94%CE%95_%CE%A0%CE%9F%CE%95_%CE%9F%CE%A4%CE%91_%CE%A0%CE%91%CE%A3%CE%A5%CE%92%CE%9D.pdf  ενώ στην προσπάθειά τους να πείσουν ότι έχουν “δίκιο” παραθέτουν σωρεία επιστημονικών ανακριβειών και παραποιημένων στοιχείων για το τι συμβαίνει σε ευρωπαϊκό και διεθνές επίπεδο, ακόμα και στους γονείς αναφέρονται, αυθαίρετα, χωρίς να συνυπογράφει κανένα θεσμικό τους όργανο για όσα λένε γι’ αυτούς….!!!!
Δε μας προκαλεί έκπληξη η σφοδρή επίθεση της ΚΕΔΕ στα μορφωτικά δικαιώματα των νηπίων 4 ετών, που αποτελούν βασικό ανθρώπινο δικαίωμα, όπως ξεκάθαρα τονίζεται και σε πολλές συνθήκες των Ηνωμένων Εθνών, στην Οικουμενική Διακήρυξη των Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων, στη σύμβαση κατά των Διακρίσεων στην Εκπαίδευση, στη σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού και στο Διεθνές σύμφωνο για τα Οικονομικά, Κοινωνικά και Πολιτιστικά Δικαιώματα. Είναι γνωστές οι θέσεις της ΚΕΔΕ και από το πρόσφατο συνέδριό τους, όπου αναφέρουν σε σχετικό ψήφισμα: «Η δίχρονη υποχρεωτική προσχολική εκπαίδευση δεν είναι δυνατόν να υλοποιηθεί από το Υπουργείο Παιδείας, όχι μόνο λόγω έλλειψης κτιριακών υποδομών, αλλά και διότι αποτελεί σε ευρωπαϊκό επίπεδο αρμοδιότητα της Τοπικής Αυτοδιοίκησης. Για τον λόγο αυτό, προτείνεται η διοικητική μεταφορά των λειτουργούντων νηπιαγωγείων στους δήμους και να θεσμοθετηθεί η συγκρότηση των νέων νηπιαγωγείων από τους Δήμους». Σαφείς οι προθέσεις τους και επενδυμένες με ψεύδη, για να καλύψουν την αλήθεια ότι το μόνο που τους ενδιαφέρει είναι να διατηρηθεί το χρηματοδοτικό πακέτο που διαχειρίζονται οι Δήμοι και φέρει το όνομα: “voucher”!!!
Οι πολέμιοι της θεσμοθέτησης της 2χρονης προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης στο δημόσιο νηπιαγωγείο δεν “προασπίζονται” απλά τα δικά τους συντεχνιακά και οικονομικά συμφέροντα, αλλά υπονομεύουν (ελπίζουμε χωρίς να το καταλαβαίνουν) βασικά και θεμελιώδη δικαιώματα των νηπίων των 4 ετών και των οικογενειών τους και παράλληλα εμμέσως απορρίπτουν την ένταξη στις δομές των παιδικών σταθμών τις 8.000 και πλέον προνήπια (κάτω των 3,5 ετών) που βρέθηκαν εκτός οποιαδήποτε δομής την προηγούμενη χρονιά.
Η Ενωτική Κίνηση Εκπαιδευτικών Π.Ε. Θεσσαλονίκης  θεωρεί ότι η θεσμοθέτηση της 2χρονης υποχρεωτικής προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης με εφαρμογή στο δημόσιο νηπιαγωγείο ανταποκρίνεται στα επιστημονικά και ερευνητικά δεδομένα, που δείχνουν με σαφήνεια ότι η προσχολική αγωγή και εκπαίδευση συμβάλλει στη γνωστική, κοινωνική, σωματική, συναισθηματική και γλωσσική ανάπτυξη των παιδιών. Δημιουργεί μια σταθερή βάση για την εκπαίδευσή τους και αποτελεί σημαντικό παράγοντα εξομάλυνσης των όποιων ανισοτήτων και δημιουργεί συνθήκες εξισορρόπησης των ευκαιριών για τα παιδιά από μειονεκτούντα κοινωνικομορφωτικά περιβάλλοντα. Παράλληλα ανταποκρίνεται στο στρατηγικό πλαίσιο που έχει θέσει η Ε.Ε. μέχρι το 2020 όπου χαρακτηριστικά αναφέρει: "τουλάχιστον το 95% των παιδιών ηλικίας μεταξύ 4 ετών και της ηλικίας έναρξης της υποχρεωτικής εκπαίδευσης στο Δημοτικό Σχολείο πρέπει να ενταχθούν στην Προσχολική Εκπαίδευση"
Καλούμε, επομένως, την ελληνική κυβέρνηση να μην υπαναχωρήσει στις συντεχνιακού τύπου λογικές, που θέτουν τα πάσης φύσεως λόμπι, απέναντι στα μορφωτικά δικαιώματα των νηπίων 4 ετών και να ολοκληρώσει τη θεσμοθέτηση της 2χρονης προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης στο δημόσιο νηπιαγωγείο. Παράλληλα, όμως, επισημαίνουμε ότι ο βασικός στόχος της ένταξης όλων των νηπίων 4 ετών στις δομές του δημόσιου νηπιαγωγείου δεν υλοποιείται άμεσα και καλούμε για την άμεση διαμόρφωση όλων των προαπαιτούμενων συνθηκών για την καθολική εφαρμογή της 2χρονης υποχρεωτικής προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης στο δημόσιο νηπιαγωγείο στα πλαίσια του 14χρονου δημόσιου και δωρεάν σχολείου που διεκδικούμε.



 ΕΝΩΤΙΚΗ ΚΙΝΗΣΗ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Π.Ε. ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ


ΕΝΟΤΗΤΑ – ΑΓΩΝΑΣ – ΑΝΑΤΡΟΠΗ

Κομφούζιο με την εφαρμογή του ωραρίου των εκπαιδευτικών

9/2/18

Κομφούζιο με την εφαρμογή του ωραρίου των εκπαιδευτικών

Σε σκασιαρχείο φέρεται ότι προτρέπει τους εκπαιδευτικούς το υπουργείο Παιδείας! Η εφαρμογή εκ νέου του νόμου του 1986 για το ωράριο συνεχίζει να προκαλεί πονοκέφαλο στους δασκάλους, στους καθηγητές, στους διευθυντές αλλά και στην ηγεσία του υπουργείου Παιδείας, για ξεχωριστούς λόγους για καθεμία από αυτές τις ομάδες.

Πώς τελικά θα εφαρμοστεί η επίμαχη εγκύκλιος που έχει γραφτεί σαν χρησμός της Πυθίας φέρεται ότι ήταν το αντικείμενο ευρείας σύσκεψης που έγινε στο υπουργείο Παιδείας την Τετάρτη, με τη συμμετοχή των 13 περιφερειακών διευθυντών Εκπαίδευσης όλης της Ελλάδας. Σύμφωνα με άτομα που φέρεται ότι βρίσκονταν στη σύσκεψη, οι πολιτικοί και υπηρεσιακοί παράγοντες του υπουργείου Παιδείας είπαν με απόλυτη φυσικότητα στους ανήσυχους περιφερειακούς διευθυντές να μην εφαρμόσουν όσα προβλέπονται στην εγκύκλιο για το τριαντάωρο και να μη στέλνουν σης Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και στο υπουργείο Παιδείας τα ερωτήματα των διευθυντών των σχολείων για την εφαρμογή του ωραρίου, προκειμένου να μην υπάρξει πάλι εμπλοκή με τους θεσμούς. 

Ουσιαστικά το υπουργείο Παιδείας φέρεται ότι προσπαθεί να είναι και με τον αστυφύλακα και με τον χωροφύλακα, καθώς από τη μια πλευρά νομοθέτησε το προαπαιτούμενο του ωραρίου των εκπαιδευτικών που ζήτησαν οι θεσμοί και ταυτόχρονα χαϊδεύει τα αυτιά των εκπαιδευτικών, καθώς λέει σιωπηλά να μην εφαρμοστεί ο νόμος. Δηλαδή, επαναλαμβάνει αυτό που ανεπίσημα έκαναν επί σειράν ετών όλες οι προηγούμενες πολιτικές ηγεσίες, τα στραβά μάτια, στην εφαρμογή του ωραρίου των δασκάλων και των καθηγητών σε γυμνάσια και λύκεια.

ΕΟΠΥΥ: Τέλος η προπληρωμή για αγορά οπτικών ειδών από τους ασφαλισμένους

ΕΟΠΥΥ: Τέλος η προπληρωμή για αγορά οπτικών ειδών από τους ασφαλισμένους

Καταργείται η προπληρωμή από τους ασφαλισμένους για την αγορά οπτικών ειδών. Η διοίκηση του Εθνικού Οργανισμού Παροχής Υπηρεσιών Υγείας (ΕΟΠΥΥ), ανήρτησε σχετικά πρόσκληση σύναψης σύμβασης με τους ιδιώτες παρόχους οπτικών ειδών.

Μέχρι τώρα ο ασφαλισμένος κατέβαλε ο ίδιος την δαπάνη για γυαλιά (οπτικά) και στη συνέχεια κατέθετε τα απαραίτητα δικαιολογητικά στις αρμόδιες υπηρεσίες του ΕΟΠΥΥ, προκειμένου να του επιστραφούν τα 100 ευρώ που καλύπτει ο Οργανισμός για γυαλιά κάθε τέσσερα χρόνια.

Με τη σύναψη συμβάσεων με ιδιώτες παρόχους οπτικών ειδών, η διαδικασία για τον ασφαλισμένο απλοποιείται, και εκσυγχρονίζεται η διοικητική διαδικασία με την εφαρμογή νέων τεχνολογιών.

Ειδικότερα, επιτυγχάνεται καλύτερη εξυπηρέτηση των δικαιούχων, οι οποίοι πλέον δεν θα προπληρώνουν για την αγορά οπτικών ειδών και παράλληλα, αποφεύγεται η ταλαιπωρία των ασφαλισμένων με την εξάλειψη των φαινομένων συνωστισμού στις Περιφερειακές Διευθύνσεις του ΕΟΠΥΥ για την υποβολή αιτημάτων αποζημίωσης και επιτυγχάνεται η αποσυμφόρηση των υπηρεσιών από την κατάθεση αιτημάτων αποζημίωσης από ασφαλισμένους.

Στη σύμβαση καθορίζονται οι απαραίτητοι όροι και προϋποθέσεις για την ανάπτυξη συνεργασίας του ΕΟΠΥΥ με νομίμως αδειοδοτημένα καταστήματα οπτικών, προστατεύοντας τους πολίτες και παράλληλα τα επαγγελματικά δικαιώματα του κλάδου.

Το ποσό που θα καλύπτει ετησίως ο ΕΟΠΥΥ για οπτικά είδη, ανέρχεται στα 47 εκατομμύρια ευρώ. Σε περίπτωση υπέρβασής του, οι πάροχοι θα καλούνται να επιστρέφουν τη διαφορά ανάλογα με τον τζίρο τους (clawback).

Καλούνται οι πάροχοι οπτικών ειδών να υποβάλουν εντός 20 ημερών από την ανάρτηση, αίτηση σύναψης σύμβασης με τον ΕΟΠΥΥ για την κατά προτεραιότητα ηλεκτρονική ημερολογιακή ταξινόμηση και διεκπεραίωση.

Από τα μέσα Φεβρουαρίου, οι συμβεβλημένοι οπτικοί θα αναρτώνται στην ιστοσελίδα του ΕΟΠΥΥ.

 www.odigostoupoliti.eu 

Πότε θα δοθεί η αύξηση στους εκπαιδευτικούς που αλλάζουν Μισθολογικό Κλιμάκιο

Πότε θα δοθεί η αύξηση στους εκπαιδευτικούς που αλλάζουν Μισθολογικό Κλιμάκιο

Ως γνωστό η μισθολογική εξέλιξη των εκπαιδευτικών και γενικά των Δ.Υ είχε παγώσει για τα έτη 2016  και 2017 και ενεργοποιήθηκε από 1-1-2018. Σταδιακά πολλοί μόνιμοι υπάλληλοι μέσα στον Ιανουάριο συμπληρώνουν τον απαιτούμενο χρόνο υπηρεσίας( 2 έτη) για την κατάταξή τους  στο επόμενο μισθολογικό κλιμάκιο, που αυτό σημαίνει 59 ευρώ αύξηση μεικτά. Το πόσο γρήγορα θα  συμπληρωθούν αυτά τα δύο έτη και από τους άλλους εκπαιδευτικούς εξαρτάται από τον πλεονάζοντα χρόνο( διαβάστε εδώ σχετικά) που είχαν στις 31-12-2015, όταν πάγωσε η μισθολογική εξέλιξη.

Ο χρόνος για την έκδοση των  αποφάσεων απόδοσης μισθολογικών κλιμακίων, τη γνωστοποίησή τους στα αρμόδια τμήματα οικονομικών των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης και ενημέρωσης των προσωπικών μητρώων  είναι περίπου δύο με τρεις μήνες.  Σύμφωνα με ενημέρωση του fresh-education οι αυξήσεις στο μισθό των μόνιμων εκπαιδευτικών που άλλαξαν ΜΚ μέσα στον Ιανουάριο, θα φανούν στη μισθοδοσία Μαρτίου και ίσως  Απριλίου 2018. Το ποσό της αύξησης για τους προηγούμενους μήνες θα δοθεί αναδρομικά.